e-learningは、現在、多くの企業・大学が採用しているLMSである。
学校教育現場でも、不登校児への対応、教職員研修、特別支援教育等、期待のもてる新しい学習環境システムである。
□東京書籍e-learning Club
http://e-learning.tokyo-shoseki.co.jp/
□東京大学大学院学際情報学府
http://iiionline.iii.u-tokyo.ac.jp/index.php
□Newton
http://egoalmam.newton-e-learning.com/kyozai/tyugaku/index.html
□国立特殊教育総合研究所
http://www.nise.go.jp/blog/e-learning.html
□NEC i-collabo.learning
http://www.i-collabo.jp/index.html
ここでの課題を今後、整理し、学校教育での「自学自習力」から、e-learningについて、考えていきたい。
都内私立中高一貫校での、進学試験、結果・分析報告会で、取り上げられた「自学自習力」から、LMSを考える。
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この学校は、毎年、東大・早・慶大への大学進学への実績ももつ私立中高一貫の女子校である。
会議室におよそ140名の内部進学合格の保護者を集め、高等科進学試験の報告会が行われた。
教務主任の話は、B4資料だけの提示であったが、論点がまとまったわかりやすいものであった。
resume
1.高等科で必要な学習習慣とは何か？
2.自学自習力
3.進学試験の結果
4.各教科への対策
5.全体的講評
1.高等科で必要な学習習慣とは何か？
発達段階と学習習慣（中高一貫校対象学力調査2006年報告～ベネッセから）
小学校時期…塾との学習習慣の相関
中学校時期…学校での学習集中度、学校からの宿題量と消化度
高校時期……偏差値50前後→受動的学習態度・復習中心型／偏差値55以上→予習中心型
2.自学自習力
３つのキーポイントが学力と相関性がある。
1)計画性
定期試験など、３週間前からの準備。ただ、２週間前までは、今、何をしたらいいかの気持ちの高昇。
2)試行錯誤
例えば、辞書を引く。その周りにある言葉への興味。数学であれば、まず、自分で解こうとする意欲。
3)振り返りの時間
「弱点」の振り返りが重要。集中的にポイントを掴む。中程度の成績者は兎角、全てにわたって、振り返ってしまう。
3.進学試験の結果
［国語科］
振り返りができていない。
漢字練習のみで、言葉として捉えていない。語彙力がない。
記述問題に対し、問われた通りの正解を導けない。
選択問題は良好。
［英語科］
長文の記述が弱い。
日本語での大意を要約することができない。英語でのまとめができない。
これらは、国語力そのものに、弱点がある。
基本単語、中１・３英文の定着していない。振り返りなし。
全体的な弱さ。
［数学科］
計算問題におけるケアレスミス。正答率5割。
2次関数（中３）では、基本問題正答率4割をきる。
幾何の復習が足りない。
確率問題は全体的に良い。
全体的には、チャレンジする意欲が見受けられる。
4.各教科への対策
［国語科］
集中して、新しい文章を読む。
ポイントを押さえる。
論説文、小説、詩、いろいろなジャンルの問題に臨む。
古典では、古文用語の活用。
［英語科］
予習・復習をやる（振り返り）
語彙を増やしていく。辞書の使いこなし。
［数学科］
毎日、取り組む。
解き直し（振り返り）
計画的な学習の取り組み。
5.全体的講評
進学試験の結果分析から、生徒たちに必要な学習力として、以下の３点をあげる。
1)計画的な学習力をつけること。
2)振り返る学習力（復習力）をつけること。
3)既に、もつチャレンジ精神・意欲的な学習力を更に、引き伸ばすこと。
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学校教育におけるLMSには、
学習活動→分析→結果→対策→次の学習活動への動機づけ
このプロセスが必要になる。更に、それらは精度の高い評価法が必要になるのだろう。
プログラミングとして、それだけのものを作るとしたら、教師自身がもつ暗黙知の研究が必要になる。
しかし、コーチング（チューター）の役割を、生徒の学習活動における動機づけアプローチとして、見直すことのほうが重要なのだろう。
e-learningでのチューターの役割が、LMSの方向性を決める。