発達障害の定義を，発達障害者支援法の定義にもとづいている（文部科学省2007）．
参考ブログ：http://eschool.weblogs.jp/aac/2009/10/dyslexia-c914.html
そのうち，学習障害として，読字障害，書字障害がある．英語圏では，そうしたreading，writingの障害を，「Dyslexia」と呼び，読み書き障害として，多くの研究が進んでいる．日本でも，LD学会をはじめとして，既にいくつかの研究が発表されている．
また，この読み書き障害は，言語間での出現率の違いも報告されている．このことは，私たちが言葉を理解する時，どういうメカニズムで脳が処理をするかに関係する．
例えば，「あひる」の「読み」の場合，
１．視覚刺激として，文字を捉える脳内の文字辞書が，処理をする．
「あひる」
２．綴りとして認知する辞書が，処理をする．
「あひる」
３．意味づけとして認知する辞書が，処理をする．
「あひる」に鳥のアヒルがイメージされる．
４．音韻として認知する辞書が，処理をする．
［a_hi_lu］の発音
人の脳は，視覚刺激として出された「あひる」の文字を，瞬時に，鳥のアヒルをイメージさせ，音として，［a_hi_lu］と表出する場合と，意味づけをしないで，一文字一文字と音と対応させて，［a_hi_lu］と表出する場合がある．
しかし，「ひある」の場合は，」綴りとして認知しない反応するか，綴りとして反応しない場合で，処理経路が変わる．それを，視覚的言葉は，音声，これは，文字における「透明性」「粒性」の違いだとする．読にも，ADHD，LD，言語障害，コミュニケーション障害を追ったとき，刺激等価性とは、反射性、対称性、推移性 という3つの関係性から成り立っている．（編集中）