コミュニケーションに障害をもつ子どもたちへの指導法の開発は、新しい教育ツールとして，iPod，DSなどのモバイル端末を使って，研究が進んでいく．モバイル端末を利用した教授法は、障害（対象）にあったアプリケーションの選択（開発）も重要であるが，それらは，コミュニケーションプログラムによる指導法の研究開発を進める中で，同時に進行していくことが必要になる．
Van DijkのCommunication Methodsは， コミュニケーション発達の段階にあった指導手続きの7段階の中で，5段階めにあたる共同活動後期に，絵カードなどのシグナルを活用した指導法が明示されている．この指導段階では，今後，モバイル端末をうまく利用して，モバイルアプリの開発とともに，新しいコミュニケーション能力の指導法開発がされていくことに，注目されていくだろう．
参考：Van Dijk Communication Methods
http://aac.unl.edu/yaack/
http://aac.unl.edu/yaack/d2a.html
http://www.tsbvi.edu/Outreach/seehear/archive/conversation.html
重度・重複障害児のコミュニケーション能力の評価ーバンデュークプログラムの適用ー
中山健ほか 筑波大学 1997
米国ミネソタ州ミネアポリスで，13日より開催される先進のAssistive Technologyを紹介するカンファレンスでは，iPodなどのモバイル端末を使い，開発アプリを使った自閉症児，脳性麻痺児へのコミュニケーション指導法の研究などが紹介される．
Closing the Gap 27th Annual Conference
http://www.closingthegap.com/media/pdfs/conference_brochure.pdf
コミュニケーション能力の育成は，障害児だけでなく，健常の子どもたちにとっても，大切な能力の育成である．Van DijkのCommunication Methodsの特徴は，子どもが示す動作やシグナル，身振りなどどのような行動でも，コミュニケーション手段として利用していくことから，まず，子どもの実態の中で，コミュニケーション能力を評価し，評価結果に基づいた適切な指導手続きから，ひとりひとりに合った指導計画がされる．
コミュニケーション能力を，認知，受容コミュニケーション，表出コミュニケーションの３領域から評価し，これら各領域における機能水準から，指導法の7つの手続き段階（前共鳴期，共鳴前期，共鳴後期，共同活動前期，共同活動後期，遅延模倣前期，遅延模倣後期）に査定し，子どものコミュニケーション発達段階にあった指導がされる．
こうした障害のあるなしに関わらず，子どもたちへの指導のアプローチは，ひとりひとりの子どもの実態にあった指導法が必要になる．そこでは，アセスメントとその結果からの指導法の開発が重要である．
その指導法のひとつ，具体的にどのような教具や教材を使っていくかの中で，発達の段階にあったツール選択をすることが重要になる．今回モバイル端末を利用した指導法開発は，まだ，新しい分野で，今後，実践事例から，検証していくことになる．すでに，米国をはじめとした先行事例など，指導法の研究が進んでいく中で，日本においては，アプリの未開発をはじめ，いくつかの課題がある．
コミュニケーション障害をもつ子どもたちに向けた新しいモバイル研究は，発達段階にあった「もの・媒体」との関わりがあることがわかってきた．それらは，近年学校教育で課題になっている子どもたちと携帯電話など，コミュニケーション能力の発達と，ツールの扱いへの新しい知見にもなるだろう．コミュニケーション能力の発達段階には，コミュニケーションツールを利用する段階があることがわかったとき，今後のコミュニケーションプログラムの研究は，さらに，そのツール開発が加速して発展できるものと考える．
人間のコミュニケーション能力の発達は，もの（モバイル）ありきではなく，人と人との関わりに，ものがどう関わるかが，今，問われていく．